Επίδραση της παιχνιδοποίησης στις γνώσεις των μαθητών δημοτικού σχολείου. Μια συστηματική ανασκόπηση και μετα-ανάλυση

Abstract

Η παιχνιδοποίηση αν και είναι ένας σχετικά νέος τομέας στην εκπαίδευση φαίνεται ότι έχει αρχίσει να χρησιμοποιείται ευρέως στις περισσότερες βαθμίδες της. Σχετικά με την εφαρμογή της στο δημοτικό σχολείο δεν υπάρχουν αρκετές μελέτες που μπορούν να αποδείξουν με σιγουριά το πραγματικό αντίκτυπό της. Σύμφωνα με την διεθνή βιβλιογραφία σε ηλικίες 6-12 ετών η παιχνιδοποίηση εμφανίζεται περισσότερο στις θετικές επιστήμες και ιδιαίτερα στα μαθηματικά. Για την παρούσα μετα-ανάλυση ελέγχθηκαν οι βάσεις δεδομένων Scopus, Web of Science, Science Direct, ERIC και PsychInfo. Συνολικά 22 μελέτες πληρούσαν τα κριτήρια ένταξης/αποκλεισμού και αναλύθηκαν στην παρούσα μελέτη. Για την στατιστική ανάλυση χρησιμοποιήθηκε ο σταθμισμένος μέσος όρος SMD. Πραγματοποιήθηκε επίσης ανάλυση υπο-ομάδων κατά ηλικία, χωρίζοντας τις τάξεις του δημοτικού σε 3 ηλικιακές ομάδες, αλλά και κατά γεωγραφική περιοχή. Συγκεντρωτικά βλέπουμε ότι η παιχνιδοποίηση ωφελεί τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών δημοτικού σχολείου (SMD:0.42; 95%C.I.: 0.26-0.58; p<0.001). Αν εξεταστεί η παιχνιδοποίηση ανά μάθημα φαίνεται ότι επιδρά θετικά στις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών στις κοινωνικές επιστήμες (SMD:0.42; 95%C.I.: 0.26-0.58; p<0.001), στα μαθηματικά (SMD:0.55; 95%C.I.: 0.20-0.89; p=0.002), και στις φυσικές επιστήμες (SMD:0.27; 95%C.I.: -0.11-0.43; p=0.001). Από την άλλη πλευρά δεν βρέθηκε στατιστικά σημαντική διαφορά ανάμεσα στην παιχνιδοποίηση και τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην εκμάθηση τόσο της μητρικής (SMD:0.09; 95%C.I.: -0.07-0.25; p=0.25) όσο και της ξένης γλώσσας (SMD:0.15; 95%C.I.: -0.06-0.37; p=0.17). Ανά γεωγραφική περιοχή παρατηρείται ότι η παιχνιδοποίηση έχει μεγαλύτερη επίδραση στις χώρες της Ασίας (SMD:0.48; 95%C.I.: 0.28- 0.68; p <0.0001) και κατά δεύτερο λόγο στις χώρες της Ευρώπης (SMD:0.29; 95%C.I.: 0.06-0.52; p =0.01). Από την άλλη πλευρά στην Αμερική φαίνεται να μην υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά ανάμεσα στις δυο μεθόδους (SMD:0.61; 95%C.I.: -0.04- 1.26; p=0.07). Συμπερασματικά η παιχνιδοποίηση φαίνεται να έχει θετικές επιδράσεις σε αρκετά μαθήματα, ενώ φαίνεται να μην έχει αρνητική επίδραση σε κανένα μάθημα. Για την τελική εξαγωγή οριστικών συμπερασμάτων είναι απαραίτητη η διεξαγωγή περισσότερων και καλύτερα σχεδιασμένων μελετών.