Αξιοποίηση των ρομπότ κοινωνικής αρωγής με στόχο τη δημιουργία αυθεντικού περιβάλλοντος μάθησης της αγγλικής ως ξένη γλώσσα και την απόκτηση δεξιοτήτων

Abstract

Η παρούσα έρευνα εκπονήθηκε με στόχο να διερευνήσει σε ποιον βαθμό και με ποιον τρόπο η αξιοποίηση Ρομπότ Κοινωνικής Αρωγής (ΡΚΑ) κατά τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας συμβάλλει στη δημιουργία αυθεντικού περιβάλλοντος μάθησης, σε ποιον βαθμό και με ποιον τρόπο προάγει την απόκτηση δεξιότητας προφορικής επικοινωνίας στην ξένη γλώσσα και σε ποιον βαθμό και με ποιον τρόπο η αλληλεπίδραση ΡΚΑ-μαθητών επηρεάζει τη στάση των μαθητών απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία. Ο σκοπός και οι συνθήκες διεξαγωγής της παρούσας έρευνας εξυπηρετούνται αποτελεσματικά από τον ποιοτικό ερευνητικό σχεδιασμό και για αυτόν τον λόγο επιλέχθηκε η διεξαγωγή ποιοτικής έρευνας. Κεντρικό άξονα της έρευνας αποτελεί διδακτική παρέμβαση στο μάθημα των αγγλικών με αξιοποίηση ρομποτικής υποβοήθησης. Στην παρούσα έρευνα, η παρέμβαση εφαρμόστηκε χωρίς την ύπαρξη ομάδας ελέγχου. Ο ερευνητικός σχεδιασμός αφορά σε πρωτογενή έρευνα σε συνδυασμό με υλικό δευτερογενούς έρευνας, το οποίο προκύπτει μέσω της βιβλιογραφικής επισκόπησης. Η επιλογή του δείγματος έγινε μέσω μη πιθανοτικής, σκόπιμης δειγματοληψίας. Τα ποιοτικά ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των δεδομένων είναι η συμμετοχική παρατήρηση και η ημιδομημένη συνέντευξη. Η ανάλυση των δεδομένων της παρατήρησης έγινε με τη μέθοδο της ανάλυσης συχνότητας και των δεδομένων της συνέντευξης με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Η συλλογή δεδομένων μέσω παρατήρησης διασταυρώθηκε με τη χρησιμοποίηση του δεύτερου εργαλείου συλλογής ποιοτικών δεδομένων, της συνέντευξης, εφαρμόζοντας την αρχή της τριγωνοποίησης. Μετά τη βιβλιογραφική επισκόπηση και την ανάλυση των ερευνητικών πορισμάτων, διαπιστώθηκε ότι η αξιοποίηση ΡΚΑ προωθεί τη δημιουργία αυθεντικού μαθησιακού περιβάλλοντος για την εκμάθηση των αγγλικών ως ξένη γλώσσα, ενισχύει την απόκτηση προφορικής επικοινωνιακής δεξιότητας στην αγγλική γλώσσα και επηρεάζει θετικά τη στάση των μαθητών απέναντι στη μαθησιακή πρακτική.