Διερεύνηση αντιλήψεων εκπαιδευτικών σε σχέση με τη συμβολή της αξιολόγησης στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού τους έργου

Abstract

Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία επικεντρώνεται στη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμβολή της αξιολόγησης στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού έργου. Η έρευνα διεξήχθη σε 153 εκπαιδευτικούς από την Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, με τη χρήση ερωτηματολογίου που αναπτύχθηκε από τον Ιωσήφ Φραγκούλη, Καθηγητή στο Παιδαγωγικό Τμήμα της ΑΣΠΑΙΤΕ. Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από τρεις διακριτές κλίμακες, οι οποίες επικεντρώνονται στη μέτρηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για τον ρόλο της αξιολόγησης. Η πρώτη κλίμακα αξιολογεί τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το προσωπικό όφελος που προκύπτει από τη συμμετοχή τους στη διαδικασία της αξιολόγησης, εξετάζοντας τον τρόπο με τον οποίο η αξιολόγηση επηρεάζει την ανάπτυξη των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων. Η δεύτερη κλίμακα εξετάζει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το όφελος που αποκομίζουν οι αξιολογητές από τη διαδικασία αυτή, αναδεικνύοντας τις αντιλήψεις τους για τη συμβολή της αξιολόγησης στην υποστήριξη και τη βελτίωση της ποιότητας της ηγεσίας στην εκπαίδευση (Goe & Stickler, 2008). Η τρίτη κλίμακα επικεντρώνεται στις αντιλήψεις για τη συμβολή της αξιολόγησης στη βελτίωση της σχολικής μονάδας συνολικά, εστιάζοντας στην ανάπτυξη ενός θετικού κλίματος και στην ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της σχολικής διοίκησης (Fullan, 2016). Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η θέση των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική ιεραρχία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των αντιλήψεων τους για τον λόγο από την αξιολόγηση. Συγκεκριμένα, οι Υποδιευθυντές και οι Διευθυντές φαίνεται να έχουν ελαφρώς πιο θετική στάση απέναντι στη διαδικασία σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς, αποδίδοντας μεγαλύτερη αξία στη συμβολή της αξιολόγησης στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου και της λειτουργίας της σχολικής μονάδας (Tschannenetal, 2015). Ωστόσο, η ανάλυση δεν έδειξε στατιστικά σημαντικές διαφορές που σχετίζονται με το φύλο ή την αλληλεπίδρασή του με τη θέση στην εκπαίδευση, παρά τις διαφορές στις μέσες τιμές. Οι παρατηρήσεις αυτές υποδεικνύουν την ανάγκη περαιτέρω διερεύνησης του τρόπου με τον οποίο η αξιολόγηση μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικότερα για όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία και προτείνουν τη δημιουργία κατάλληλων στρατηγικών υποστήριξης που θα ενισχύσει τη συνεργασία και τη θετική αποδοχή της αξιολόγησης από όλους τους εκπαιδευτικούς (Marshetal, 2001). Έτσι, η ανάπτυξη στοχευμένων παρεμβάσεων, όπως εργαστήρια ή σεμινάρια για εκπαιδευτικούς, ενδέχεται να συμβάλει στη βελτίωση της κατανόησης και της αντίληψης των διαδικασιών αξιολόγησης, ελαχιστοποιώντας τις ανησυχίες τους και ενισχύοντας την εκπαιδευτική διαδικασία.