Ενσυναίσθηση και αυτο-αποτελεσματικότητα εκπαιδευτικών στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Abstract

Στόχος της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τα επίπεδα της ενσυναίσθησης των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και, παράλληλα, να εξετάσει, αν, τα επίπεδα της ενσυναίσθησης αυτής, σχετίζονται με την αυτό-αποτελεσματικότητά τους. Επιπλέον στόχος είναι να εξετάσουμε, αν στοιχεία, όπως η ηλικία και τα έτη προϋπηρεσίας, είναι ρυθμιστικοί παράγοντες που καθορίζουν την αίσθηση της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Απώτερος στόχος, βέβαια, είναι να αναδειχθεί η σπουδαιότητα και η αναγκαιότητα της ενσυναίσθησης στον εκπαιδευτικό κλάδο, καθώς και της υψηλής αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Πιο συγκεκριμένα, το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 153 εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, διαφόρων ειδικοτήτων, από διάφορες περιοχές της ελληνικής επικράτειας. Οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια, που αποτελούνταν από 4 ερωτήσεις με δημογραφικά τους στοιχεία και τα ερωτηματολόγια Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) (Kourmousi, N., Amanaki, E., Tzavara, C., Merakou, K., Barbouni, A., & Koutras, V. 2017) και Teachers’ sense of efficacy scale (TSES) (Tsigilis, N., Koustelios, A., & Grammatikopoulos, V. 2010), που μετρούν βασικές διαστάσεις της ενσυναίσθησης και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με 16 και 12 ερωτήσεις, αντίστοιχα. Από την επεξεργασία και την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε, όπως ήταν αναμενόμενο, συσχέτιση μεταξύ της ενσυναίσθησης και της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με τον βαθμό ενσυναίσθησης να επιδρά σε αυτόν της αυτό-αποτελεσματικότητας, καθώς η αύξηση των επιπέδων της ενσυναίσθησης δείχνει να αυξάνει και τα επίπεδα της αυτό-αποτελεσματικότητας. Ως προς την ηλικία και την εμπειρία των συμμετεχόντων δεν προέκυψε πως αποτελούν ρυθμιστικούς παράγοντες της αυτό-αποτελεσματικότητάς τους, καθώς δεν υπήρξε σημαντική διαφορά της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών ως προς αυτούς.

Λέξεις κλειδιά: Ενσυναίσθηση, αυτό-αποτελεσματικότητα, εκπαιδευτικοί, εκπαίδευση.

The aim of this research is to investigate the levels of empathy of Secondary Education teachers and, at the same time, to examine whether the levels of this empathy are related to their self-efficacy. An additional objective is to examine whether factors such as age and years of service are moderating factors that determine teachers' sense of self-efficacy. The ultimate goal, of course, is to highlight the importance and necessity of empathy in the educational sector, as well as the high teacher’s self- efficacy . More specifically, the research sample consisted of 153 Secondary Education teachers, of various specialties, from various regions of the Greek territory. Participants completed questionnaires, consisting of 4 questions on their demographics and the Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) (Kourmousi, N., Amanaki, E., Tzavara, C., Merakou, K., Barbouni, A., & Koutras, V. 2017) and Teachers' sense of efficacy scale (TSES) (Tsigilis, N., Koustelios, A., & Grammatikopoulos, V. 2010), which measure key dimensions of teachers' empathy and self-efficacy, with 16 and 12 questions, respectively. Data processing and analysis revealed, as expected, a correlation between empathy and teacher self-efficacy, with the degree of empathy influencing that of self-efficacy, as increasing levels of empathy appear to increase and levels of self-efficacy. Regarding the age and experience of the participants, it did not appear that they are regulatory factors of their self-efficacy, as there was no significant difference in the teachers' self-efficacy in relation to them.

Key words: Empathy, self- efficacy, teachers, education.