Επιρροή των στυλ ηγεσίας στην εργασιακή ικανοποίηση εκπαιδευτικών: μια εμπειρική έρευνα, βασισμένη στις απόψεις των εκπαιδευτικών Α’ βάθμιας εκπαίδευσης

Abstract

Η παρούσα μελέτη διεξήχθη κατά τη διάρκεια του τελευταίου/εαρινού εξαμήνου της ακαδημαϊκής χρονιάς 2021-2022, ήταν ποσοτική, σε δείγμα 137 διευθυντών, οι οποίοι υπηρετούν σε νηπιαγωγεία και σχολεία Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των Διευθύνσεων Βέροιας, Κατερίνης, Ασπροπύργου/Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει τα στυλ ηγεσίας και κατά πόσο αυτά αποτελούν παράγοντα επαγγελματικής ικανοποίησης και εξουθένωσης για τους διευθυντές σε Δημοτικά σχολεία. Διερευνήθηκε η επιρροή του ηγετικού στυλ και συμπεριφοράς των διευθυντών των σχολείων στην ικανοποίηση που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί στο επαγγελματικό τους περιβάλλον και στην επαγγελματική ικανοποίηση, μα και εξουθένωσή τους. Μελετήθηκε επίσης, ο ρόλος των ατομικών διαφορών, του φύλου, της ηλικίας, της διδακτικής εμπειρίας και της εργασιακής κατάστασης στις μεταβλητές της έρευνας. Η ερευνητική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι η πρωτογενής ποσοτική έρευνα με το εργαλείο των ερωτηματολογίων. Μέσα από το ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς Multifactor Leadership Questionnaire leader Form -MLQ (5X-short) και αυτό της επαγγελματικής ικανοποίησης και εξουθένωσης MBI των Maslach, Jackson & Leiter, (1996) στα οποία απάντησαν 137 διευθυντές/τριες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που κατείχαν διευθυντικές θέσεις. Από τη στατιστική επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι το ηγετικό στυλ της σχολικής ηγεσίας σε επίπεδο ανάθεσης εξουσίας, εξατομικευμένου ενδιαφέροντος και αναγνώρισης, αποδεικνύεται σημαντικός προβλεπτικός παράγοντας της επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών. Επίσης, οι μεγαλύτεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί βρέθηκαν να δηλώνουν μεγαλύτερη ικανοποίηση από τους νεότερους με τους διευθυντές τους, ενώ δεν διαφοροποιήθηκαν ως προς την επαγγελματική τους ικανοποίηση, αλλά -η έκπληξη της έρευνας- ως προς τις αντιλήψεις ικανοποίησης σε σχέση με το φύλο τους. Οι εκπαιδευτικοί με μικρή διδακτική εμπειρία αναδεικνύουν εν μέρει την αναγνώριση του έργου τους από τη σχολική ηγεσία ως σημαντικότερη πηγή ικανοποίησης, ενώ οι εμπειρότεροι συνάδελφοί τους το εξατομικευμένο ενδιαφέρον, αντίστοιχα.