Στρατηγικές διδασκαλίας λεξιλογίου σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και διδακτικές επιλογές φιλολόγων γενικής και ειδικής αγωγής

Abstract

Η παρούσα έρευνα έχει ως σκοπό να μελετήσει τις στρατηγικές διδασκαλίας λεξιλογίου που προτείνονται για την διδασκαλία μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και στην συνέχεια να καταγράψει τις επιλογές φιλολόγων γενικής και ειδικής αγωγής ως προς αυτή την κατηγορία των μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 95 εκπαιδευτικοί, στους οποίους δόθηκαν τα λάθη μιας μαθήτριας με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στον τομέα του λεξιλογίου μετά την ανάγνωση ενός άγνωστου γι’ αυτήν κειμένου. Στην συνέχεια τους ζητήθηκε να επιλέξουν τις στρατηγικές διδασκαλίας λεξιλογίου με τις οποίες θα υποστήριζαν την μαθήτρια. Οι μέθοδοι που παρουσιάζονταν ήταν οι τρεις πιο αποτελεσματικές σύμφωνα με την διεθνή έρευνα, η μνημονική στρατηγική ή στρατηγική λέξεως-κλειδιού, η μορφολογική μέθοδος και η διαδραστική στρατηγική της σημασιολογικής χαρτογράφησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί τόσο γενικής όσο και ειδικής αγωγής συμφωνούν στην πλειοψηφία και με τις τρεις μεθόδους διδασκαλίας λεξιλογίου, με εξαίρεση τους φιλολόγους γενικής αγωγής που διαφωνούν με την εφαρμογή της μορφολογικής μεθόδου.