Τι πιστεύουν οι εκπαιδευτικοί του πρωτοβάθμιου σχολείου για τις αιτίες των ορθογραφικών λαθών μαθητών τυπικής ανάπτυξης και μαθητών με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες και πώς τους στηρίζουν διδακτικά;

Abstract

Η παρούσα έρευνα διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τις αιτίες των ορθογραφικών λαθών μαθητών τυπικής ανάπτυξης και μαθητών με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες και τις διδακτικές πρακτικές που χρησιμοποιούν για την αντιμετώπισή τους. Οι μεταβλητές, βάση των οποίων συγκρίθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών, είναι το φύλο, τα χρόνια προϋπηρεσίας, το βασικό πτυχίο και η ύπαρξη ή μη περαιτέρω σπουδών πέραν του βασικού τους πτυχίου. Το δείγμα της παρούσας έρευνας αποτελούν 107 εκπαιδευτικοί, που, κυρίως, εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της Αττικής. Η περιγραφική στατιστική των αποτελεσμάτων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν μαθητές τυπικής ανάπτυξης πιστεύουν πως η κύρια αιτία των ορθογραφικών τους λαθών είναι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση της οικογένειας. Μάλιστα, οι άντρες εκπαιδευτικοί το πιστεύουν σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι οι γυναίκες. Για τους μαθητές με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς τους, η κύρια αιτία των ορθογραφικών τους λαθών είναι η αντιστοιχία ενός φωνήματος με περισσότερα γραφήματα, δηλαδή η ιστορική ορθογραφία της ελληνικής γλώσσας. Πολύ σημαντικό εύρημα αποτελεί το γεγονός ότι οι γυναίκες εκπαιδευτικοί, απόφοιτοι Ειδικής Αγωγής, που εργάζονται στην εκπαίδευση μέχρι δέκα έτη, πιστεύουν σε μεγαλύτερο βαθμό σε σχέση με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς ότι η έλλειψη ενδιαφέροντος από μέρους των ίδιων των μαθητών με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες ευθύνεται για τα ορθογραφικά τους λάθη. Η προτιμότερη τεχνική για την εκμάθηση της ορθογραφίας, σύμφωνα με τους απόφοιτους Παιδαγωγικών Ακαδημιών και Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι η χρήση γραμματικών κανόνων, ενώ οι απόφοιτοι Ειδικής Αγωγής επιλέγουν, κυρίως, πολυαισθητηριακές μεθόδους.