Μαθησιακές δυσκολίες και οπτική βραχύχρονη μνήμη

Abstract

Ολοένα και μεγαλύτερος αριθμός μαθητών και μαθητριών διαγιγνώσκονται με μαθησιακές δυσκολίες, αντιμετωπίζοντας διαφορετικού είδους και έντασης δυσκολίες. Πρωταρχικός λόγος που απασχολεί τους παράγοντες που συνεισφέρουν στην εξέλιξη των παιδιών αποτελεί το γεγονός ότι οι δυσκολίες αυτές δύναται να αποτελέσουν ανασταλτικό παράγοντα στη σχολική και κοινωνική εξέλιξη των παιδιών. Για το λόγο αυτό, γίνεται μια συνεχής προσπάθεια εντοπισμού και προσδιορισμού των χαρακτηριστικών και ιδιαιτεροτήτων των δυσκολιών αυτών, καθώς και των μεθόδων αντιμετώπισής τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της σύνδεσης των μαθησιακών δυσκολιών με προβλήματα στην ανάγνωση, στην μορφοσύνταξη και στην οπτική μνήμη. Στο πρώτο μέρος παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο της εργασίας και περιγράφεται το βασικό θεωρητικό υπόβαθρο για την περάτωση της. Πιο συγκεκριμένα, παρουσιάζονται η έννοια, τα χαρακτηριστικά και τα είδη των μαθησιακών δυσκολιών. Αναλύεται η αναγκαιότητα της λειτουργίας της μνήμης και δίνεται έμφαση στη συσχέτιση των μαθησιακών δυσκολιών με ελλείμματα στην οπτική βραχύχρονη μνήμη. Τέλος, πραγματοποιείται βιβλιογραφική ανασκόπηση των μελετών αξιολόγησης των μαθησιακών δυσκολιών. Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζεται η ερευνητική προσέγγιση της εργασίας. Περιγράφεται η μεθοδολογία που ακολουθείται και τα εργαλεία της έρευνας. Η στατιστική ανάλυση υπέδειξε πως οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες έχουν χαμηλότερη επίδοση στην ανάγνωση, εμφανώς χαμηλότερη επίδοση στην μορφοσύνταξη καθώς χαμηλότερη επίδοση στο τεστ οπτικής μνήμης σε σύγκριση με τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης.