Γνώσεις, απόψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών για την διδασκαλία της ορθογραφίας.

Abstract

Η παρούσα έρευνα διερευνά τις γνώσεις, τις απόψεις και τις πρακτικές που ακολουθούν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατά τη διδασκαλία της ορθογραφίας σε σχέση με το φύλο, την ταυτότητά τους (γενικής/ειδικής αγωγής), τα έτη προϋπηρεσίας και τα ακαδημαϊκά προσόντα. Σκοπό έχει να προκαλέσει προβληματισμό τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους συμβούλους και επιμορφωτές τους αλλά και να συμβάλει στις κατευθυντήριες γραμμές των προγραμμάτων επιμορφώσεων. Χρησιμοποιήθηκε εφαρμοσμένη έρευνα και η συλλογή των δεδομένων έγινε μέσα από τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου με ερωτήσεις κλειστού κυρίως τύπου. Το ερωτηματολόγιο διανεμήθηκε και συμπληρώθηκε ηλεκτρονικά μέσω κοινοποίησης σε ομάδες εκπαιδευτικών στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου σε όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας και σε προσωπικά e mail εκπαιδευτικών. Σε χρονικό διάστημα δύο μηνών, από 7 Μαΐου έως 7 Ιουνίου του 2017, συλλέχθηκαν 830 και εξετάστηκαν 350 πλήρως απαντημένα ερωτηματολόγια. Η περιγραφική στατιστική των αποτελεσμάτων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν βασικές γνώσεις φωνολογίας, μορφολογίας, ορθογραφικής διαφάνειας και συνάφειας ανάγνωσης και ορθογραφίας αλλά δεν κατέχουν πλήρως την φωνολογική επίγνωση. Οι απόψεις τους για τις θεωρητικές προσεγγίσεις, τις τεχνικές διδασκαλίας, τον τρόπο σχεδιασμού της διδασκαλίας και την αξιολόγηση της επίδοσης της ορθογραφίας συμβαδίζουν με τις νέες επιστημονικές θεωρίες. Η ανάλυση συσχετίσεων έδειξε μία γενικά μέτρια θετική συσχέτιση με αρκετές χαμηλές τιμές. Η ασυμβατότητα μεταξύ θεωρίας και πράξης που διαπιστώθηκε ενισχύει τα ευρήματα ξένων ερευνών. Η ανάλυση διακύμανσης κατά ένα παράγοντα αναδεικνύει πρωτίστως την ταυτότητα του εκπαιδευτικού και δευτερευόντως τα έτη προϋπηρεσίας ως τα βασικότερα χαρακτηριστικά που διαφοροποιούν τον τρόπο σκέψης και διδασκαλίας των εκπαιδευτικών.