http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/18781 2026-05-21T10:19:38Z http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/34341 Title: Η Συναισθηματική Νοημοσύνη ως παράγοντας επιρροής της σχολικής επίδοσης των μαθητών με και χωρίς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες Authors: Σάβιακλη, Φωτεινή Abstract: Η Συναισθηματική Νοημοσύνη αποτελεί μια ικανότητα αναγνώρισης, κατανόησης και διαχείρισης των συναισθημάτων, η οποία συμβάλλει θετικά ή αρνητικά, ανάλογα με το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται σε κάθε μαθητή, στις σχολικές επιδόσεις του. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της σχέσης των δύο μεταβλητών της ΣΝ και της σχολικής επίδοσης σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, αλλά και σε μαθητές χωρίς ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, αναδεικνύοντας τον βαθμό επίδρασης της ΣΝ στη σχολική επίδοση σε αυτούς τους μαθητές. Υιοθετώντας τη μέθοδο της περιγραφικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης, μέσω της οποίας αναλύθηκαν ποιοτικά 19 έρευνες, οι οποίες προέκυψαν από τον έλεγχο της υπάρχουσας σχετικής ελληνικής και ξένης βιβλιογραφίας από τις βάσεις δεδομένων Google Scholar, Scopus και PubMed. Με βάση τα αποτελέσματα, στις περισσότερες έρευνες διαπιστώθηκε μια θετική και στατιστικά σημαντική σχέση μεταξύ ΣΝ και Σχολικής Επίδοσης τόσο στους μαθητές με όσο και στους μαθητές χωρίς ΕΜΔ. Στο σύνολο των 19 ερευνών, η πλειονότητα των ευρημάτων κατέδειξε ότι οι μαθητές με ΕΜΔ συνήθως παρουσιάζουν πιο χαμηλά επίπεδα ΣΝ, επιδρώντας αρνητικά και στις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις. Επιπλέον, σε ορισμένες μελέτες αναδεικνύεται η αναγκαιότητα ενίσχυσης της ΣΝ μέσω της συστηματικής εφαρμογής παρεμβατικών προγραμμάτων, τα οποία κρίνεται σκόπιμο να ενταχθούν στο σχολικό πλαίσιο. Description: Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/34340 Title: Η κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση ως επιδραστικός παράγοντας στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Συστηματική ανασκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας Authors: Ορφανίδης, Γρηγόριος Abstract: Η παρούσα διπλωματική εργασία -η οποία εκπονήθηκε χωρίς εξωτερική χρηματοδότηση- εξετάζει την κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση (Social and Emotional Learning – SEL) ως επιδραστικό παράγοντα στην εκμάθηση ξένων γλωσσών, εστιάζοντας στις σύνθετες αλληλεπιδράσεις μεταξύ συναισθηματικών, κοινωνικών και γνωστικών διεργασιών κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Η SEL προσεγγίζεται ως ένα ολιστικό παιδαγωγικό πλαίσιο που αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η αυτογνωσία, η αυτορρύθμιση, η κοινωνική επίγνωση, οι διαπροσωπικές σχέσεις και η υπεύθυνη λήψη αποφάσεων, οι οποίες συνδέονται άμεσα με την ακαδημαϊκή επιτυχία και τη συνολική ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητευομένων. Στο πρώτο κεφάλαιο πραγματοποιείται εννοιολογική αποσαφήνιση της κοινωνικοσυναισθηματικής μάθησης και παρουσιάζονται τα βασικά θεωρητικά μοντέλα που τη θεμελιώνουν. Παράλληλα, αναλύεται η σχέση της SEL με τη συναισθηματική νοημοσύνη, της ακαδημαϊκής επίδοσης και της ψυχικής υγείας, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες προκλήσεις της εποχής της τεχνητής νοημοσύνης. Το δεύτερο κεφάλαιο εστιάζει στη σύνδεση της κοινωνικοσυναισθηματικής μάθησης με την εκμάθηση ξένων γλωσσών, αναλύοντας το ρόλο των συναισθημάτων, της θετικής ψυχολογίας και της ρύθμισης του άγχους στη γλωσσική μάθηση. Η μεθοδολογία της έρευνας βασίζεται σε συστηματική ανασκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας, δίχως να καταχωριστεί εκ των προτέρων σε μητρώο συστηματικών ανασκοπήσεων. Η σύνθεση των αποτελεσμάτων καταδεικνύει ότι η κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την αποτελεσματική εκμάθηση ξένων γλωσσών, αναδεικνύοντας την ανάγκη ενσωμάτωσης κοινωνικοσυναισθηματικών παρεμβάσεων στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό. Description: Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/34143 Title: Στάσεις και απόψεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών με αναπτυξιακές διαταραχές και/ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στην γενική τάξη Authors: Αρβανιτίδου, Ελένη Abstract: Η παρούσα διπλωματική εργασία επικεντρώνεται στη διερεύνηση των στάσεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης των νομών Ξάνθης και Ροδόπης αναφορικά με την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών με αναπτυξιακές διαταραχές ή/ και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Σκοπός της μελέτης είναι η αποτύπωση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σε μια πολυπολιτισμική περιοχή με γλωσσική ετερογένεια, η ιεράρχηση των παραγόντων υποστήριξης της συμπεριληπτικής διαδικασίας και η διερεύνηση πιθανών διαφοροποιήσεων βάσει δημογραφικών και επαγγελματικών χαρακτηριστικών. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική μέθοδος και το ερευνητικό εργαλείο βασίστηκε στην κλίμακα «My Thinking About Inclusion» (MTAI) των Stoiber et al., (1998) αφού πρώτα διασφαλίστηκε η επιφανειακή του εγκυρότητα (face validity) μέσω πιλοτικής εφαρμογής. Το δείγμα αποτέλεσαν 113 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν κατά το τρέχον σχολικό έτος (2025-2026) και η στατιστική ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω του λογισμικού SPSS, περιλαμβάνοντας περιγραφική στατιστική και επαγωγικούς ελέγχους (t-test, ANOVA) ενώ εφαρμόστηκε έλεγχος t για ένα δείγμα (one-sample t-test) για τον προσδιορισμό της κατεύθυνσης των στάσεων σε σχέση με το ουδέτερο σημείο της κλίμακας. Το ερευνητικό εργαλείο της παρούσας εργασίας αναλύει τις στάσεις των εκπαιδευτικών μέσα από τρεις διακριτές υποκλίμακες, τις Πεποιθήσεις (Beliefs), οι οποίες αφορούν το ηθικό και φιλοσοφικό υπόβαθρο των εκπαιδευτικών σχετικά με το αναφαίρετο δικαίωμα των μαθητών για συνεκπαίδευση στη γενική τάξη, τον Αντίκτυπο (Impact), που εξετάζει τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τα ακαδημαϊκά και κοινωνικά οφέλη που προκύπτουν από τη συμπεριληπτική διαδικασία και τη Διδακτική Διαχείριση (Management), η οποία αποτυπώνει την αίσθηση πρακτικής ικανότητας και αυτοαποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις μιας τάξης με ετερογένεια. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί διατηρούν μια συγκρατημένα θετική στάση με την υψηλότερη αποδοχή να καταγράφεται στην υποκλίμακα των Πεποιθήσεων, γεγονός που μαρτυρά την αναγνώριση της συμπερίληψης ως ζήτημα κοινωνικής δικαιοσύνης. Αντίστοιχα όσον αφορά τον Αντίκτυπο, οι συμμετέχοντες εμφανίζονται αισιόδοξοι για τα κοινωνικά οφέλη, αλλά εκφράζουν προβληματισμό για τη συναισθηματική πίεση των μαθητών. Τέλος, η χαμηλότερη βαθμολογία σημειώθηκε στη Διδακτική Διαχείριση, αναδεικνύοντας ότι οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που συμμετείχαν στην έρευνα, αισθάνονται λιγότερο έτοιμοι πρακτικά, κυρίως λόγω της πίεσης για την κάλυψη της διδακτέας ύλης και της έλλειψης χρόνου. Ως πλέον καθοριστικοί παράγοντες υποστήριξης της συμπερίληψης αναδείχθηκαν η στενή συνεργασία με τους γονείς και το εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό, καθώς και η αναγκαιότητα μείωσης του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα. Παράλληλα, η έρευνα κατέδειξε ότι η προηγούμενη διδακτική επαφή με τη μαθητική ετερογένεια και η ακαδημαϊκή εξειδίκευση μέσω μεταπτυχιακών σπουδών στην Ειδική Αγωγή ενισχύουν σημαντικά τη διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα. Ιδιαίτερη βαρύτητα έχει το εύρημα ότι οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται στο στάδιο της επαγγελματικής σταθεροποίησης (6-10 έτη προϋπηρεσίας) επιδεικνύουν μεγαλύτερη ετοιμότητα στη διαχείριση της τάξης, συνδυάζοντας την εμπειρία με τη σύγχρονη κατάρτιση. Συνοψίζοντας, η παρούσα εργασία υπογραμμίζει την ανάγκη για δομικές αλλαγές που θα υπερβαίνουν τις αποσπασματικές ενισχύσεις, προκρίνοντας την υιοθέτηση του Καθολικού Σχεδιασμού για τη Μάθηση (UDL) και την παροχή βιωματικής επιμόρφωσης, με στόχο τη μετατροπή του σχολείου σε ένα πραγματικά συμπεριληπτικό οικοσύστημα. Description: Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/34142 Title: Η εφαρμογή του Gamification σε πρόγραμμα παιδαγωγικής κατάρτισης: Επιπτώσεις στην κινητροδότηση και στη μάθηση Authors: Φασούλα, Αλίκη Abstract: Η παρούσα εργασία έχει ως αντικείμενο τη μελέτη της σημασίας του gamification στην εκπαίδευση ενηλίκων καθώς και τα οφέλη που προκύπτουν από την αξιοποίηση της στον τομέα αυτό. Το gamification συνοπτικά θα μπορούσε να οριστεί ως η χρήση παιχνιδιών και η αξιοποίηση συγκεκριμένων τρόπων κινητροδότησης, προκειμένου να επιτευχθεί κάποιος στόχος. Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει αντικείμενο πλήθους ερευνών, οι οποίες αποτυπώνουν τα πολλαπλά οφέλη που μπορεί να έχει σε διάφορους τομείς όπως είναι η εργασία, η εκπαίδευση κ.α. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθεί το πως το gamification μπορεί να αξιοποιηθεί στην εκπαίδευση ενηλίκων με αναλυτική βιβλιογραφική ανασκόπηση των πλεονεκτημάτων που απορρέουν από την ενσωμάτωση του gamification στην εκπαίδευση ενηλίκων. Παράλληλα, βιβλιογραφικά τεκμηριώνονται τόσο η κινητροδότηση των ενηλίκων εκπαιδευομένων όσο και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που διέπουν την εκπαίδευση ενήλικων ατόμων. Description: Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z