Παραδοσιακή και διαφοροποιημένη διδασκαλία : διδακτικές επιλογές εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά

Abstract

Η εκπαίδευση μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες αποτελεί τις τελευταίες δεκαετίες ένα ερευνητικό πεδίο, στο οποίο καταγράφονται και δοκιμάζονται διαφορετικές θεωρίες και πρακτικές, με στόχο την αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης σε αυτούς τους μαθητές. Δεδομένου πως και αυτοί φοιτούν στα γενικά σχολεία και πως η ένταξη τους στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι πρωταρχικός στόχος, οι διδακτικές επιλογές των εκπαιδευτικών που εργάζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποκτούν βαρύνουσα σημασία, καθώς δεν επηρεάζουν μόνο την επίδοση τους, αλλά όλη την παρουσία τους στην σχολική ζωή. Η παρούσα έρευνα αποπειράται να αναζητήσει το κατά πόσον οι διδακτικές επιλογές των εκπαιδευτικών στην διδασκαλία των Μαθηματικών σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντικατοπτρίζουν τεχνικές παραδοσιακής, συμβατικής διδασκαλίας ή ανήκουν στο φάσμα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Η έρευνα απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς Γενικής και Ειδικής Αγωγής που υπηρετούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και διενεργήθηκε με ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Σκοπός της έρευνας, εκτός από το να καταγράψει ποιο προφίλ διδασκαλίας επιλέγουν οι εκπαιδευτικοί όταν διδάσκουν σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, ήταν να αναζητήσει τις αιτίες που ωθούν τους εκπαιδευτικούς να προβαίνουν στις εκάστοτε επιλογές. Από την επεξεργασία των δεδομένων, προέκυψε πως οι εκπαιδευτικοί προτιμούν διαφοροποιημένες τεχνικές διδασκαλίας των μαθηματικών σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και οι λόγοι έχουν να κάνουν κυρίως με την αποτελεσματικότητά τους και την καλύτερη επίδοση που επιτυγχάνουν οι μαθητές. Δεν προέκυψαν σημαντικές στατιστικά διαφορές ανάμεσα στους δύο κλάδους των εκπαιδευτικών και τα λοιπά δημογραφικά στοιχεία, με εξαίρεση τα χρόνια υπηρεσίας στην Ειδική Αγωγή, αλλά τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον, ειδικά για την περαιτέρω διερεύνηση του θέματος.